冀教版三年级数学下册2.4《估算》微课视频辅导+练习

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课后作业

先

思

考

再

看

答

案

教学设计

教材20～21页乘法估算

◆   教学目标

知识与技能：能结合具体情况，选择适当的单位进行乘法的简单估算，体验估算方法的多样化。

过程与方法：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。

情感态度与价值观：在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。

◆   重难点

重点：掌握两位数乘两位数的估算方法。

难点：了解估算的结果和计算结果的不同意义。

◆   教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：多媒体课件

◆   教学过程

一、新课导入

　1．口算：

400×3＝     300×6＝     240×3＝　  60×70＝

　2．求出下面各数的近似数

98       429  591 7892  8170

设计意图：联系学生已学过的知识，在复习旧知的基础上，激发学生对新知识的探究兴趣并为新知的教与学服务。

二、探究新知

出示情境图，

1、学生读题并观察情景图，说一说事情中的数学信息及要解决的问题。重点了解“大约”的意思。鼓励学生用自己的方法试做。然后小组合作交流。

方法一：（1）把9看作10，把92看作90，约需900元。

    10×90＝900即92×9≈900（元）

方法二：（2）把92看作90，需810元。

       9×90＝810即92×9≈810（元）

方法三：（3）把9看成10，需920元。

      10×92=920即92×9≈920（元）

全班交流时，重点讲解估算的过程。

2、计算出实际需要多少元。

 9×92=828（元）

然后独立思考，小组讨论总结：为什么有的估算结果与计算结果相差比较多，怎样做到合理地进行估算。

3、小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。最后得出结果：

把92看成90只不过少看了两个9，而把9看成10却多看了1个92，所以把92看成90更接近计算结果。

5、师提问：如果实际带钱买票，还这样估算的话，钱够不够？

学生交流讨论，得出结果：估算的结果要比实际结果大才行。

设计意图：本节课是学生第一次接触乘法估算，学习重点是理解估算与实际计算的不同含义，能选择适当的单位进行估算，难点是估算时选择适当的单位。教学活动中，为了突破重点化解难点，先鼓励学生试做，然后小组合作交流，目的是让学生体验出估算方法的多样化。通过计算出实际需要的钱数，对比找出最接近计算结果的答案。在此基础上，教师继续深挖教材，根据不同的情况，让学生理解选择合适的单位进行估算的意义。

三、巩固练习

教材20页试一试。

先让学生独立进行估算，交流时重点关注学生能否把38看做40进行估算。

教材21页练一练第1、2题。

第1题先让学生读文章，使学生受到思想教育，再提出估计这篇文章字数的要求。鼓励学生用自己喜欢的方法进行估算。学生可能有多种估算方法，只要合理就给予肯定。

第2题，让学生小组交流合作完成，全班交流时，重点关注不同的估计策略。

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